第 3 部分  女性主义

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务总局,还成立了由政府各部门代表组成的女x全国委员会,以协调政府部门间的工作。一些国家修改了宪法和法律。挪威的“男女工作平等法案”于1980年7月开始生效。墨西哥于1979年修改了80个法律,去掉了原条款中有关歧视女x的内容。奥地利修改了《家庭法》,规定夫妻双方在维持家庭方面具有同等的权利和义务。  到女x运动第二次浪潮兴起之后,关于女x应不应当就业的争论已经不再热闹,因为女x大量就业已经成为现实;随着女x的普遍就业,关于女x角s的争论也结束了——过去人们一直为女人的角s是否应当主要是母亲和妻子、她们是否天生适合留在家里争论不休。在美国,20世纪20年代时只有四分之一的女x就业;到了60年代,就业女x已占到女x总数的40%。在这个时期,女x的就业也带来了一些新问题,比如,社会上已经改变了男主外女主内的传统观念,但女人仍旧面临着一个如何在平等工作机会与传统母亲的角s与职责之间取得平衡的问题。  但是,在女x运动的第二次浪潮中,一些早期女x运动中争论过的问题又在多年沉寂之后被重新提了出来。例如,关于女人究竟应当在劳动市场上同男人平等竞争还是应当争取对女x的特殊保护政策的问题。有人进一步指出:在这个时期,争论的焦点转移到女x是应当模仿男x的生活方式,还是应当创造一种女x自己的生活方式。女x运动的新口号是:女x的特质是世界的唯一希望所在。  在女x运动第二次浪潮中流行过一个普遍的说法:个人问题就是政治问题 (tal。)。过去人们一向以为,某男经理对女秘书的x了某女都是属于个人x质的问题,是由于有某个道德水准不高的男人或某个穷凶极恶的罪犯,或是由于女秘书或那个被qg的女人有过某种不恰当的行为举止诱发了男人对她们的侵犯。现在,女x主义运动指出,这些行为绝不仅仅是个人的行为,而是男x控制女x的政治表现。ap;nbp;nbsp

二、女x主义运动的第二次浪潮(4)

女x运动第二波向公领域与私领域的分界挑战,按照“个人问题就是政治问题”的思路,强调在x别政治中身体的重要x。此次女x主义运动在美国的第一个大动作是反对选美,抵制女x必须遵从的规则和某些女x身体标准。在1968年,女x主义抨击了“美国小姐”选美活动。她们指出,女人在r常生活中便是在进行一场持续不断的选美:为男x打扮自己,美容瘦身,深恐自己的相貌和身材达不到男x的审美标准。女x主义者们为一头羊加冕,用以讽刺被选中的美国小姐,并设置了自由垃圾筒,将r罩、腹带、紧身褡、假睫毛一类的东西扔进垃圾筒。据说,虽然当时并没有人焚烧r罩,但是由于传媒的大肆敌意报道,“烧r罩”不仅成了一个轰动一时的新闻事件,而且成了女x主义的象征:女x主义就是“非女x的”、长相丑陋的和充满挫折感的女人们弄出来的,她们对真正的美女充满嫉妒。(robion;al。; 127)烧r罩的事情并未发生,女x主义运动只是反对选美,反对按照男x的要求打扮自己,反对将女x作为x对象而已。  在女x的身体形象问题上,女x主义的观点是:女x一直处在美貌竞赛的巨大压力之下,即以男x的观点判断、批评女x的身体,只注重“外在”的形象,而否定了女x身体“内在”的感觉。女x永远在与模特的幽灵做不公平的竞争,以绝大多数女x镜子中平凡的自我形象与模特做泯灭女x自信心的竞争。  女x运动的概念和议题除了传统的参政、就业、教育等问题,还从女x主义角度提出了对x问题的全面审视,其主旨是反对###中心主义的传统,关注###,关注女x的xyù_wàng和x权利。社会和家庭针对女x的暴力问题、xs扰问题也是女x主义运动关注的新问题。  有人将女x主义运动第二波分为制度女x主义与基层女x主义。前者在现行制度中争取女x权利;后者在社区基础上工作,强调集体组织化,大力开展提高觉悟的运动。  60年代末70年代初,西方国家中的女x兴起了“提高觉悟”小组的活动热潮。唤醒意识、提高觉悟、关注健康等女x活动团体超过2000个。运动的一个主要活动形式是大家聚在一起谈话的提高觉悟小组活动。这一活动在当时与其他治疗结合在一起,成为教育女x的有效形式。这些团体开展分享个人经验和情感的小组活动,用女x主义思想分析这些经验和情感,指导女x调整与男友的关系,进而开展为通过有利于提高女x地位的新法案而争取公众同情的活动。  在提高觉悟活动中,女x用自己作为女儿、妻子、母亲、情人、学生和工人的个人经历来批判社会结构,这一社会结构使女x沉默、悲哀,使女x相信她们在r常生活中所感受到的不满足、不快乐是个人的原因导致的。提高觉悟活动在1970年至1974年间达到高峰,当时的情况是:5至15个女人组成的小组每周聚会一次,聚谈两个小时,持续几星期至一年,甚至更长时间。她们谈论一切,用个人的经历来检验社会上占主流地位的文化观念。这种活动方式后来发展成为一种知识的生产形式,一种女x主义的新型实践。  提高觉悟的进程有四条主线:第一,使女x认识到,个人问题就是政治问题,通过倾听每个人的个人经历,将其编织成一幅社会生活图景,建立以个人生活经历为核心的社会分析;第二,以


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