谁希望，让生活

不成歌，不成调

如果大地的每个角落都种上紫罗兰

谁还会一个人，谁还会

在恍惚中迷失

对别人施以冷言与恶行

给别人无心的伤害

谁希望

在无痕的岁月里

留下一道道伤疤

谁希望

让青春的笑容

跟着美梦

渐行渐远

试卷发下来后语文老师把我叫到办公室，表示我写得不错，问我有没有别的诗歌，于是我打开博客，因为我以前写的诗歌基本放在博客。

两天后，语文老师跟我说比较喜欢我的《fēng_liú泪》和《夜·雨》这两首诗。

fēng_liú泪

雨，不停地下着

风，不停地流泪

蒙蒙细雨，是风的眼泪

也是，我的眼泪

有一句歌词

悲伤的眼泪是流星

流星，在哪里

是否在

那太阳落下的山边

它

是否还在

我的梦境

摇曳

夜·雨

黑夜，似柔亮的丝绸

与友情的诗缠绵

默颂心灵纯朴的真善美

送给擦肩而过的春天

尘雨，如昼夜吟唱的清泉

曲伴奏

高歌眼睛里火热的炽诚

带给祝福的夏日

夜，可以为你等待

雨，可以为我停留

又过几天，语文老师拿一首他新近写的诗歌来让我看有什么地方要改，是一首读□□总理《仰望星空》有感而作，大意是批判人类贪婪、浪费资源和提倡节约的作品，我有些忐忑但还是接过来，或许因为小枫在旁边，这时我们的座位已经被调整到离黑板和门口较近的第二列第一排。

我和小枫一起看语文老师的诗歌，最后一致建议修改最后一节“现在，人们又高举太阳这盏矿灯”的相关内容，因为太阳能属于新能源，太阳散发能量不会因为人类利用或是不利用而减少或不减少，且合理利用太阳能可以有效节约地球上其它能源，我们认为语文老师的认知不够准确。

《紫罗兰之歌》和《fēng_liú泪》两首诗都是初中时因为“爱上”男生小滔产生的痛苦和压抑而写，甚至那时写的诗歌大多是这个原因，那份藏在心里近两年的“爱”，给我带来大量消极情绪，导致那时候没有心思学习或学不进脑，可能比校园环境压抑影响更大，或许也正因如此，我才有机会继续在这个普通中学读高中，然后遇到小枫。

可能是时间太久远，或者是大脑的选择性遗忘，不然就是不值得留在记忆，关于小滔的事情我基本已经不记得，唯一有印象的就是小滔会经常叫我去小卖部买东西以及跟其它同学一样对我开无聊的玩笑和做无聊的事情。

上高中这一个多月可能是因为我对每个同学都非常小声、客气和谨慎，除小枫外，所以校园生活没有受到无聊的玩笑和事情滋扰，月度考试后别人又觉得我成绩好，我开始觉得放心一些，但还是继续伪装。

由于成绩好，会有一些同学问我问题，特别是一个叫小福的看上去高高的黑黑的朴实的山里男生，他经常不能理解我的讲解，有时我讲解两三次就会不耐烦语气变急，但每次过一会或第二天我就会非常客气跟他说对不起，他每次总是笑呵呵说没关系，但我似乎能看到他眼里有一丝疑惑。

小枫写的诗歌和我的写法不一样，以打油诗、藏头诗为主，比较讲究押韵，但同样地牵扯情感，有一次我问他有没有喜欢的女孩，他说在那首诗里，他说到我县里读书有这个女孩的原因，我在诗里找到一个“俞佳丽”的名字他却笑而不答，直到在学校运动会广播听到这个名字，我才知道没有猜错。

小枫说他觉得最幸福的生活，就是心爱的人躺在他的腿上，抚摸着她的头发，一边看窗外的夕阳，安静地在一起，我突然觉得画面好美。

除了是语文科代表，我还是电脑科代表，每次晚上上电脑课，我会提前一些去电脑室开机，小枫有时会和我一起去。

有一次小枫和我去电脑室，我开完机回到座位没注意小枫帮我开机时把椅子移出去一点，我坐了个空，然后看一下小枫，这一幕刚好被两个刚进来的女生小苹和小柳看到，问我有没有事，我小声又客气地说没事的，好像显得有些无辜，小柳对小枫说都是他的错，小枫表示无奈。

我不知道这次或更早之前，小枫有没有觉得我很虚假，因为我和他说话明显跟别的同学不一样，我和他一起还会唱歌，唱《寂寞沙洲冷》、《菊花台》、《七友》、《栀子花开》、《小薇》、《丁香花》等，他唱《菊花台》唱到“菊花残，满地伤，你的笑容……”这句歌词时唱不上去问我怎么唱上去的，其实我只是偶尔能唱上去。

小枫特别喜欢《小薇》和《七友》这两首歌，每次他唱我都能看到他表现出深情和憧憬，他说是有感而发，因为我不会唱，我就缠着他教我唱。

所以我主动问小枫有没有觉得我虚假，他说没有，我就问他有没有觉得我和他说话跟别人不一样，他说有，我告诉他原因，我说我害怕，因为我把小枫当最好的朋友，也似乎对他很放心，小枫说如果有谁欺负我就告诉他，我不知道幸福地只是觉得更放心一些，或者说有安全感。

我经常会去小卖部买糖果，放在两张桌子中间，因为桌子前方堆着厚厚的书，我们以为老师看不到，于是课上